| 网络环境下信息技术与语文学科整合的实践与认识 |
作者：木子123456 作于：2007-8-11 15:24:27 访问：1065 评论：0（查看评论） 放大字体 缩小字体  |
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网络环境下信息技术与语文学科整合的实践与认识
作者：李余仙
[摘要]通过对网络环境下《田忌赛马》课例的实践，以现代教育理论为指导，探讨基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的认识及对语文课件的几点思考。
[关键字]课件、整合价值、课件特点
现代教育信息技术与小学科目，特别是语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教育日益现代化，对人的素质的高标准，高要求下，显得极其重要。信息技术与小学语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到小学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中,以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对小学语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。
有鉴于此，本人以小学《田忌赛马》为例，就网络环境下信息技术与语文学科整合作一粗浅的探讨。
一、《田忌赛马》课件简介
1、关于《田忌赛马》课件的说明：
①制作平台：dreamweaver、flash
②制作目的：使课文内容形象化、趣味化，拓展学生的知识面，锻炼学生的动手动脑、自学能力，课件即适用学生自学、实验需要，又适用教师的教学需要，使学生学起来自如，教师教起来方便。
③课件主要内容介绍：学习目标、思考题、拓展练习、演示两次赛马过程、聊天室、质疑栏
④运作形式：该课中是基于网页平台制作的，只要是上过网的懂一般技巧的教师和学生，都能轻松自如地操作该课件。
2、关于网络环境下《田忌赛马》一课的教学说明：
①教学目的：通过学习，让学生了解齐威王与田忌两次赛马的经过及结果原因所在，使他们认识到做事情要勤于思考的重要性，培养他们在失败中要勇于反败为胜的精神。
②主要教学方法：任务驱动法、自主学习法、协作学习法、讲授法等。
③教学手段：通过网络进行教学
二、对基于网络环境下信息技术与语文学科整合价值的认识。
1、有效地激发了学生积极的学习动机。
通过制作的课件把过去、传统、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、视频等构成的动态教材，丰富和扩展了书本知识，为学生创设了生动丰富的情景。进入到《田忌赛马》的首页，看到齐威王与田忌赛马场景图及伴随着古典的琵琶音乐，使学生具有亲临其境的感觉。学生根据教师提出的问题通过动手做赛马的实验，亲眼看到两次赛马的不同结果，那逼真的跑马和马啼声让学生感到有趣，从而有效地激发了学生的学习动机。
2、培养了学生的创新精神。
创新精神是的综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是小学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是仓白无力的，而利用网络环境下信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是最坚实最有效的方法。正如上面所提到的课件的运用激发了学生的情感投入，让学生真正融入到音乐、文字、图像中去，深入其中，倾其真情进入情境，迸发出创新的火花，继而培养了学生的创新精神。
3、使教学个性化、学习自主化、活动合作化。
利用网络进行教学，学生在自主学习的过程中发现问题可以电子举手，教师可以通过屏幕监控对电子举手的同学进行个别辅导交流。同时，网络教学也可以让学生之间尽心相互交流讨论，如《田忌赛马》课件里的“聊天室”和“质疑栏”就是为此而设的，这样可以取长补短，达成共识，形成人机、生生、师生之间的立体化交互学习，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
通过合作方式进行学习活动正是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面起着重要作用，对于实验、难题、质疑等让学生自由组合，分小组形式进行解决，如围饶“学习了《田忌赛马》你懂得了什么？”这一问题让学生大胆去想，并用word合作写一份学后感，充分体现了小组协作的学习方法，这样对培养学生集体主义观念及团结合作的精神是至关重要的。
4、让语文课成为真实的语文课。
在现代教育理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文学科整合最重要的意义。
三、从课程整合的角度对语文课件的几点思考。
要实现信息技术与语文学科的整合，必须有相应的课件的支持。而教师只有象平时备课那样去准备教学课件，才有可能使信息技术成为教学的辅助工具。我们应该根据教学的需要和自己的计算机水平，利用熟悉的平台和已有的教学资源编制、重组、使用课件。因此，从课程整合的角度来看，我认为一个优秀的语文课件应尽可能具有如下特点：
①共享性：资源共享是信息时代最重要的特征之一。要实现课件资源共享，就要严格控制课件所占的容量，精简无关因素，非教学要求的图片、音视频、动画等信息不要编入课件，要使其他教师也能在网络上使用。课件最好能以基于Internet的网页方式设计，如用dreamweaver、Flash等网页制作软件制作课件。《田忌赛马》就是用dreamweaver与flash制作的课件。在《田忌赛马》的主页设有“中山教育信息网”和“小学语文教学资源网”两个网站的链接点，以使该课件与相关网站链接，实现真正的资源共享。
②开放性：人人能用，课件的操作应方便、简捷，让计算机知识不多的教师能根据提示使用课件；随时可改，制作者或其他教师都能方便地根据使用的情况和需要进行修改。课件最好在通用的、教师们易于掌握的平台上制作。《田忌赛马》界面与一般网页相近，只要是上过网的师生都能操作自如。
③主体性：重视学生的主体地位及课件的“教学辅助功能”这一特点，“分析研究教材和教学过程中的重点、难点问题，确定哪些内容有必要通过课件来表现，以切实提高课堂教学效益，应防止课件制作成为课本、黑板与练习册的简单搬家”，教学应是一个自我发现世界的建构活动，因此，要尽可能注意在教学的活动中，教师、学生、课件三者之间应达到有机的交融和整合，使整个教学活动始终处于最佳状态。
④灵活性：既适应不同的教师，又适应不同的学生，要充分尊重教师与学生的选择，要能充分体现教师和学生的个性，课件要方便师生重组改造，以适应自己的教学实际。课件最好以超链接的方式组织教学信息。提倡编制基于教学资源库的课件。
⑤交互性：用于学生自主学习、自主探索、自主发现的课件，要重视交互性，不仅强调人机交互，而且要突出学生的参与，强调人人交互，要使学生在不同时空范围内能够协作学习，这才能有助于学习者更好地对自己的思考进行建构。课件《田忌赛马》中，“聊天室”就体现了学生的交互作用，围绕某一问题人人都可以在上面发表自己的意见，达到真正意义上的交互。
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