| 高考三十年祭 |
| 作者：桃李湖生 作于：2007-6-15 9:58:51 访问：434 评论：0（查看评论） 放大字体 缩小字体 |
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中国77年恢复高考，现在已经是三十年了，三十年比我年龄都长！
在中国恢复高考的前几年，被十年文革阻断的那些青年们一下子有了改变命运的机会，他们有着各种不同的生活背景和身份，是高考拯救了他们，改变了他们以后的人生。而这些青年们现在又多数都是中国各行各业的掌舵者，成为社会的中坚，高考对于他们的确是一件影响深远的事，时代造就了他们也使他们成功。当然他们的成功不仅有时代的原因，也有他们自身的经历的影响和生活的强烈渴望，他们是高考制度的第一批受益者。
当高考随着社会的发展越来越成为一种固定的人才选拔制度后，应试的弊端日益显露，渐渐引起人们的讨论和争论，人们开始关心素质教育。随着中国改革开放和经济发展的逐步深入，尤其是中国高等教育实行产业化以后，伴随着大学扩招，大学学费昂贵，大学生就业艰难一系列的社会问题日益凸现出来。不仅仅是高考，中国的整个教育面临严重的挑战。
高考，曾经改变了许多人命运和人生的，现在依然是改变许多人命运的机会，高考中的各种问题已经严重的影响到社会公平了，有些制度涉及公共资源的不公正利用和对待，区域制度设定的差别导致高考选择标准和录取结果的差别，最终导致高考制度的不公平，现在的高考移民不就是这样的制度催生的吗？为什么不从根本上治理，只是采取制表不治本的方法来杜绝呢？
有人说，中国的问题历来就是很复杂的，总有特殊的情况需要考虑，制定政策必须具有相对的区分度和合理性，但一种僵硬和不公平的选拔制度下，导致的中国教育和文化各个方面的问题却是层出不错，市场化产业化的短浅目光只能使中国教育面临更加严重的挑战。
也有人这样形容中国的教育，不改革是等死，改革是找死！细想一下，不改革等死是因为中国的教育制度已经僵化到何种程度了，随着中国的发展，必然要求相应的制度去适应，那么这样没有活力的僵化制度不就是被抛弃的对象吗？等死，只是延续现存制度，留下更多的教育问题。而改革找死，是因为认为现在不具备改革的诸多成熟条件，中国社会情况多样，教育问题复杂，不能搞一刀切，要缓慢的实行，这是在为中国教育的改革前景担忧的同时在为减缓中国教改寻找合理借口。这样的论调不是建设性的论调，只会增加对于教育改革的灰色忧虑。
我们的高考，我们的教育改革是由我们国家的经济政治和文化发展要求决定的，必须解决一个目标性前提，我们的教育是培养什么样的人才的？中国历史上有许多成功的教育尝试，当年北大蔡元培的教育理想一直是一种让人向往的，当年的教育尝试给我们留下了宝贵的经验，那就是教育必须独立，学术必须自由，只有这样才能培育出具有健全公民和国民的人格，才能使教育成为解决中国人才战略的根本保证。
当前教育产业化使社会大众承担了太多的负担，无形之中增加了社会压力和社会气氛的紧张，教育行政化使学术蜕变成了腐败和弱智的温床，而高考成为一种不折不扣的新科举，当年“抗战多年”的考生大有人在，高考的指挥棒造就了高分低能的悲哀社会现象。
高考，是我改变自己人生命运的一次机会，我因此离开了农村，但当我亲身经历过中国的教育后发现自己是这个教育制度包括高考制度的受害者，我们被一种僵化的教育体制所夹裹有意无意的变成了教育半成品，当走出校园接近社会现实时才发现我们内心深处的迷茫和彷徨，如果说我们比起高考恢复前那些青年人的生活经历我们是幸运的话，那么我们所缺乏的他们对于生活和人生的艰难经历却是他们的幸运，而且高考带给他们更多的是受益，而我们却更多的是受害。也许这似乎看起来对高考制度不公平，但事实的确是这样。
也许，这三十年的高考制度的确帮助中国选拔了不少优秀的人才，但是也应该看到在这同时也有不少优秀的人才和创造性被扼杀和拒之门外。教育不是设置一种制度性的保护，不是培育僵化的考试机器，不是一个民族故步自封渐渐低能的战略，而应该是开放的、自由的、独立的、公正的，是惠及所有国民的，培育公民和人才的。
我不是研究教育改革的专家，但在许多人讨论中国高考三十年的时候，我想说说，我一个从这个教育体制中接受教育出来的人的感受和感想，我想我是为高考三十年作祭言的，因为我料想这样的教育制度必然要面临新的变革，一次彻底的变革。即使现在的教育制度不会马上变革，但我也一样呼唤它的变革，因为中国不能让更多的人成为僵化教育体制的牺牲品和试验品，这是不道德和不负责任的。不仅社会人民需要它变革，国家民族也需要。
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