| 红钩到底代表了什么 |
| 作者：刘久鑫 作于：2005-6-8 20:21:00 访问：104 评论：0（查看评论） 放大字体 缩小字体 |
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星期天早晨在一食店吃饭，老板娘的儿子正在一张桌子上做作业，旁边放着一张北京海淀的“名卷”。于是，我拿起卷子细细地看了一遍，上面的题有很多处都错了，但卷面上仍用红色钢笔划了一个大大的“钩”。我顿时想：这自然不是老师划的，因为不可能错的也划成钩啊！划钩的主人到底是谁呢？是小男孩的父母吗？为解决心中的疑问，我便打破沙锅纹到底，结果小男孩告诉我一个意外的答案，说是学校老师打的钩。我的心里咯噔了一下，这可是名校的学生啊！如此对待学生，足见其学校目前的状态如何。看着眼前这个红红的大钩，我的脑海里产生了无限的遐想和思考，禁不住在心灵深处拷问自己，这个大红钩到底代表了什么哩？
大红钩到底代表了什么东西呢？我无法用无所谓的态度来对待无所谓的红钩问题，便请教了很多的教师，也请教了很多关注教育的行政官员，他们道出的理由可谓五花八门、丰富多彩。于是，我只好静下心来，进行了认真分析。归纳起来，主要有以下三点：
一是代表了教师的工作态度。随着社会主义市场经济体制的初步形成，市场经济的理念慢慢地根植进了每一个公民的脑海，加之社会上腐败行为充斥教育领域，自然而然地就打破了健康的教育秩序和良好的教育环境，进而影响了广大教师的工作情绪，致使教师纷纷远走他乡，留下来的也难以静心安心，自然难以乐业精业，“事不关己”的思想就慢慢地抬头，虚浮的工作态度便有了生存的土壤。教师工作态度不端正，自然作风漂浮，备起课来就不会太用心，教起书来就不会太认真，管起生来就不会太当真。在这种事不关己的工作态度指导下，红钩就应运而生，自然而然地浮出了水面。
二是代表了师生的依承关系。教育改革喊了多年、搞了多年，但步伐十分缓慢，仍旧在“公立”的阴霾里发展着，而市场准入机制早已根植入教师的思想和行为之中，并潜移默化地构架起了以收入、付出对等的平衡机制。于是，教师在工作去留乃至教书育人中大多以收入的多少来决定自我付出的大小，教师与学生之间的关系便成为了平等交易的关系，学生向学校缴费，学校给教师付钱，教师在获得应该享有的劳动报酬基础上尽义务。尽管学生缴给学校的不少，但如果学校付给教师的少于了正常的所得，教师的收入降低了，付出自然就会减少，红钩的出现也就理所当然、在所难免，因为这是市场法则的必然结果。
三是代表了教育的难看现状。由于经济体制改革日臻完善，而政治体制改革相对滞后，加之私立学校实现了现代化的管理，导致教师管理遭遇着新旧体制上的壁垒。同时，教育在运行过程中遭遇“红钩”的难堪局面，也说明了我们的教育体制与社会现实貌似神离，存在着许多对立的矛盾层面，比如国家公务员非工资性收入陡增，有的甚至于远远高出工资收入，教师的收入除了工资还是工资，永远停留在基本工资的基础上；高中教师的年收入一般都在两万元以上，而小学教师的收入基本上只有其一半左右，而且城乡之间教师的收入同样存在一定的差距；雨后春笋般涌现出来的私立学校，其教师多为年薪制，且比公立学校教师的收入成几何增长、高出数倍。都是八小时的工作量，都是同等的付出，却存在两种不同的结果，部分教师自然难以进入状态，进而滋生了应付了事的思想和行为，严重阻碍着教育事业的健康发展，影响着接受教育的人们健康成长。
红钩代表的内容很多，既是对社会发展的一种协调，又是对社会腐败现象的迎合。总之，它是社会在发展过程中的必然产物，对祖国的未来是一种毒害，对社会的进步是一种阻碍。因此，我们必须客观辨证地去对待它，并采取有效措施，从根本上解决红钩问题，消除红钩现象。
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