| 素质教育·教育 |
作者：章寒杨 作于：2005-6-8 20:21:00 访问：107 评论：0（查看评论） 放大字体 缩小字体  |
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一提到中国的素质教育，不免总让许许多多的人大摇其首。
这也算是个老生常谈的问题，在多数，特别是学习成绩处于中下等的家长看来，中国的素质教育只有其形式，只是在嘴上随便说说，而在现实的教学中却并有真正做到素质教育——有学生的成绩分数为证。
其实，不仅是这些学生的家长这样看，就连在现实中教学的老师们也都把学生的考试成绩看成是素质教育的最终结果。每次期中或期终考试之后，家长和教师们首先关心的便是孩子们考试成绩。孩子们的考试成绩不好，管他是应试教育还是素质教育，没及格或分数不高就不是好的教育，家长要么痛骂孩子一顿，要么骂学校老师没教好，而老师就说学生没学好，从来没去想自己教得怎么样。
我发现，直到现在中国的教育家们（包括许许多多的老师）还是没有弄清什么是素质教育什么是应试教育，在他们的心里没有一个明确的概念与分界线，他们只会看重学生的考试成绩，成绩好就是好学生，成绩不好就是“差生”，就连教室里的座位他们也都分得特别详细。他们嘴里口口声声说什么素质教育，而到最后却保注重学生的考试分数，既然只是看重分数，那么也就是说只看重考试（因为分数是考试考出来的），既然看重考试，那么不就又成了应试教育了吗？何谈素质教育？！
现在，中高考之后，孩子们要想上好点的或是名牌学校，那首先得看你考试成绩怎么样，成绩好达到了分数线，学校欢迎你；如果成绩达不到分数线，对不起，建议再复习一年吧！要想上，也可以，“走后门”吧！这还不行，“走后门”并非那么容易，你得有“老人头”啊，分数越低，交得越多。这些学生家长不惜一切，为得是什么？不外乎有三点：第一，给自己挣点面子；第二，想孩子把学习搞上去；第三，想孩子将来能出人头地，为国家做点贡献。而中国的大部分高校大门却总是只为一些人开放，把另一些，特别是地处偏僻、农村的孩子们拒之门外。偶有一时发了善心的高校愿意敞开大门准备“收容”穷学生，但高额的书学费怎能让他们负担得起？中国为什么没有外国发展的快？为什么没有外国那么富裕？不就是因为有那么多的农村人口吗！而农村人口又是严重缺乏教育的。在农村，大部分孩子都是只上过小学或是没上过学的，有孩子能上完中学已经算是比较富裕的了，更不用说是上高中或是大学了，有，那也是极少数的，但即使是这极少数，却往往被县城里所谓的重点或名牌学校给拒之门外。试问，这样的教育体制能给中国带来发展吗？
国家要发展，首先得靠教育，教育提高了，国家的综合国力和人民的生活水平才能提高上去，这些，我想那些专家们应该比我更了解懂得更多，不必我长篇大论。但我要说得是，中国的教育是到了非改革不可的时候了。这里我所说的“改革”并非只是教育体制的改革，而主要是教育思想的改革。教育体制改革，中国的教育者时刻都挂在嘴边，如同每天上WC一样，但即使教育体制改革了又怎么样，教育思想不改革不解放，教育体制只是一种空洞的毫无用处的壳，根本谈不上对中国的教育起到多大的作用，更不用说是提高教育水平了。
中国教育一直提不上去，最重要的一点就是教育思想的陈旧与顽固。首先，学生家长对孩子的教育思想的陈旧与顽固，这主要表现在对孩子们学习成绩的特别看重。这一点在前面已经提到过。其次，教育者的教育思想的陈旧、保守与顽固，这主要表现在一直用一种或几种固定的教育模式，缺乏对教育模式的改革与创新。家长与老师是学生们成长学习阶段的最重要也是最直接的教育者，他们的引导、启迪、传授等教育方式将对孩子们未来的学习与生活带来巨大的影响。如果家长和老师的教育思想一直陈旧落后，那么他们将影响到孩子们的成长以及智力、思维的发育。老师和家长主要的任务应该是指导、引导、启迪学生，让他们对学习产生兴趣，激发他们的思维与动手能力，更重要的是要注重对学生的专长与兴趣的培养。而中国的教育者却只是书本与教学大纲，除了这些，他们想不出什么办法来提高教学质量。书本与教学大纲要求的教完了，也就算完事了，学生们的好坏优劣就凭他们煞费苦心弄来的一张试卷。如果说一张试卷就可以涵盖学生所有的知识，那么我想这样教育出来的学生也就是除了书本什么都不会的学生，那么我们国家要这样的学生做什么？难道我们国家的生产都是在书本上完成的不成？
纵观中国式的素质教育，看来中国的教育者是要把全中国的人都培养成“全才”，“如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把‘全’字人下的‘王’给拿掉。时代需要的只是人才。”我认为韩寒这段话说得很精辟。有谁敢说自己是“全”才，有吗？既然没有，即使是人才那也只是“专”才，这种“专”才的形成，我想除了小时候父母与老师的引导外，那便是自己专长与兴趣的结晶。
既然培养不出全才，又常在嘴上挂着中国需要“人才”，却又为何在教育上不能做到？既然需要的是“专才”，却又何苦非要去培养“全才”？难道在你们的眼中非要“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”全面发展才能称得上是素质教育吗？如果是这样，那么我就感到非常可笑，因为这就好比让一个人一口吃掉五个鸡蛋，结果会怎么样自己去想吧！
我不反对让孩子自己去多方面学习，既然他愿意学，那么教育者们就应当鼓励、引导他们去学，但是许许多多的教育者却是一意孤行，强制性地让孩子去学习他们认为是好的可学的东西，好像孩子是为他们学的，完全把孩子的专长、兴趣抛之脑后，这就好比孩子要吃水果，他们却让孩子们吃馒头，而且吃一个不行，要把嘴张大罗，一口尽量多吃，吃不下就硬塞，结果孩子是差点被噎坏，而他们却说孩子们嘴张得不够大，吃得方法不对。呵呵，瞧瞧这些自认为是聪明却愚蠢到极点的教育者们的所作所为吧！
“我们有××专业技术水平××专业人才……”，“精品源自专业”。瞧瞧这些企业家们的精辟语言，他们为什么要说“专业”？就是因为他们知道只有专业才能专业，他们绝对不会说他们有只要一个员工就可以完成企业所有的工作；就是因为他们会选拔、培养“专业”，所以他们才会专业，没有一个企业敢说他可以生产世界所有的产品。既然我们需要的是这么多的“专业”，为什么你们非要去培养“全能”？难道你们是全才？
中国的教育者们，你们该清醒清醒了，给孩子们一个自由的世界吧，让孩子们去学会自己感兴趣的吧，多教一些基本的生活能力给孩子们吧，别再让他们走出你们的精心呵护后一无所知不知所措，别让孩子们留下终身的遗憾。记着，爱因斯坦也是被勒令退过两次学的，他也是个“差生”。？
2005/3/28
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