| 文字教学苦为哪般-----地方乡土气‘冲击’文字教学工作 有一说一 |
| 作者：段小幺 作于：2005-6-8 20:19:00 访问：50 评论：0（查看评论） 放大字体 缩小字体 |
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谁都深有体会，在低龄学前教育及以后的文字学习过程中，用词，用语，造句，读写，朗读，表达，传意…..过程中，地方乡土气息和色彩与文字教育两者之间，有着一层挥抹不去的东西，却一直很强烈地占据着在接受文字教育的孩子们的认知世界。
它带着十足的地方文化色彩，这就是浓烈的地方语言气息。
越是到大城市的校园里，这种地方色彩差异越加明显。在小村庄小农乡里，大家的口音，腔调几乎是一种调子，到了人口稠密的大城市里，我们能随处听到各种形式各种风格的地方语言。周围总被地方方言的多样化包围着。若不是有普通话的要求，在众多的语言版本形式下，怎么能够很好的交流下去呢…….
在大家重视普通话的今天，我们为之努力的同时，可曾去想，地方语言，乡土气味，尽管它带着一种地域的色彩，然而它却在无形中成为我们文字学习过程中一时的拦路虎。
一直到大学的校园，仍在要求学生要具备普通话的最基本档次，这是与人交流的第一道坎。
而为普通话努力锻炼的今天，在校学生做过了多少练习来加强这一需要，老师们是最清楚不过的。
在文字教学过程中，有一项内容是识音认字品词。有多少字，仍然在我们口中读出错误的发音，有多少字，仍然在我们的笔下写出错误的组合。而这很大程度上与我们小时深受影响的环境有着很大的联系。
举例来说说吧。
在新华字典里，说起音标，以‘z’，‘c’，‘s’，‘zh’，‘ch’，‘sh’，‘h ’‘f ’，‘l’，‘n’…..为音标开头，以‘an’，‘ang’，‘en’，‘eng’‘in’，‘ing’，‘un’，‘v’，‘u’，‘ou’…..为音标结尾的汉字都有好多的页码。而这些组合在一起成为某个字的音标时，就很容易让人读错，读不出标准的音来。在同一个课堂之上，同一个字就能发现有各种不同的读法，那种读法上的不同之处，是源于地方腔调而一时无法轻易扭转过来的。
另外，以字猜测音标也是读音上的薄弱点。
又比方说：
‘粳米’的‘粳’字，本读为‘jing’，一声。
‘花蔓’的‘蔓’字，本读为‘wan’，四声。
‘菁华’的‘菁’字，本读为‘jing’，一声。
‘桎梏’的‘梏’字，本读为‘gu’， 四声。
‘信笺’的‘笺’字，本读为‘jian’，一声。
…….
口语化上的错误，比如说：
‘梁山泊’的‘泊’字，本读为‘po’，一声。
‘靓装’的‘靓’字，本读为‘jing’，四声。
………
这只是小小的一个方面，更多在音标上易犯错的字远不止这些形式。
同样，说起汉字，写错字，写白字，误用字，滥用字，等形式，也都可算做是写这一角上的错误，只是听起来大都音同而已。
字的发音是用来听的，字的书写是用来看和表意的。但无论是哪一种形式，使用者都不能犯错误，也只有这样，对提高普通话水平才有所帮助 ，对语言交流才会有好的继续和发展。
回想我上高中的日子，在文字这一块裁跟头是很能够常见的了。每一年语文考试题上，对汉字的音标，书写，使用，都会出上几题来考考我们。而令人头痛的题也数它们算上其中的了吧。
在九九级高中语文教学方案中，考字词仍然没有放松。直到二零零二年的高考，也没有撇下这一项的考核。高中的每一年的每一次语文考试，前两道语文题，都是考字词的内容。而平日里，在加强训练时，我们做过的大量文字纠错习题，差不多能订成一本书了。
所有曾经用过而被用错的字的音标，和所有被写错的字，错误的搭配和组合，凡以往出现过的错误，和任何一届新的同学都重新来一次训练，这已成为历年教学内容中的不变的形式。
在同一个教室，学生来自不同的城市，方言也不一样，有些字的错误发音完全是因为方言。有些字的错误书写完全由是乡土言语误导的。通俗的地方口语，有的本身就是一种错误用词的‘维持’，而生活在这种环境下的小孩子们，或多或少都会受到他们的影响。
不难发现，从长期的习惯中改变过来，一时之间，的确有些困难。从认知这一角度上讲，在这一薄弱环节上，纠正错误当从早从小抓起。
也许会因为一个小小的音标错误，会让一个人的高考成绩与大学失之交臂。当方言面临考试时，若是造成反面影响，我们自身又何以认识它们啊……
我走过的校园教育，在这一块上的重视，是在高中才开始抓起来的。而现在，我也不知道学校有什么新的形式去面对这一样的一种考核。但我想，在普通话日益普及的今天，它对文字这一块的要求，当然更严格了吧。小学生，在他们启蒙时，对他们的进行最佳的培育，尽可能地把一切不访属于他们的消灭在萌芽状态。好的用语习惯，标准的语音语调，在最年幼的时候就让他们去感受，当然是最好的选择。
而如今，我们的家长们，和他们的小孩子们在一起的时候，有多少是说着不标准的话语，用着错乱不勘的字句？也许是我们自身，就给他们无形的错误的向导，而我们自身却又没有觉察到。在他们走进学堂的时候，他们才会发现，有相当一部分的用语习惯和发音都是错误的，而有许多问题是人们一时没有办法改变的，其中有相当多错误还是来自父母亲的传教，这只能说是父母年纪小时，在上学过程中，自身没有发现而留下的。
认知趁早。
令我深有体会的是，当错误积少成多寻求改变时，常不知从何处下手，而那些看似平常的小错误，却又常常是从小时候的坏习惯中不知觉中养成的。也不难发现我们自身深受当地一种文化的熏陶，在接受这样一种文化的同时，它所容下的能影响我们身心健全发展的东西，却在悄然之间滋长。
地域不同，南北腔调各有各的特色。当四面八方的学生来到同一个大学堂里的时候，我们一再被要求使用普通话与人交流，才能达成我们人人之间的共识。就像英语这一种语种，我们也一样被要求使用最为规范的版本，才能配合与众多语言差异的异地人民来一次近乎咫尺的交谈。我们不排斥地方特色文化的内蕴，但同时，我们追求语调上的异口同音。
从考试的角度上，能发现我们受到的负面影响，而我们的老师，更应该关注那些地方文化色彩浓烈的学生的认知世界。
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